W Moodle 4.5 Zadanie (Assignment) i Quiz (Quiz) służą do oceniania studentów, ale realizują zupełnie różne scenariusze dydaktyczne.
| Cecha | Zadanie | Quiz |
| Główny cel | Oddanie pracy przez studenta | Rozwiązanie testu z pytaniami |
| Forma pracy | Plik, tekst online, nagranie audio/wideo, praca projektowa | Pytania zamknięte i otwarte |
| Ocenianie | Najczęściej ręczne przez prowadzącego | Automatyczne lub ręczne |
| Informacja zwrotna | Rozbudowana, indywidualna | Automatyczna lub indywidualna |
| Czas rozwiązania | Zwykle dni lub tygodnie | Minuty lub godziny |
| Kontrola czasu | Termin oddania | Termin + limit czasu na podejście |
| Losowanie treści | Nie | Tak (pytania, odpowiedzi) |
| Wykrywanie plagiatów | Tak (np. Turnitin, Plagiarism plugins) | Nie dotyczy |
| Typowe zastosowanie | Esej, raport, projekt, prezentacja | Kolokwium, egzamin, test wiedzy |
Kiedy wybrać Zadanie?
Użyj Zadania, gdy student ma samodzielnie przygotować materiał.
Przykłady:
- napisanie eseju,
- przygotowanie projektu,
- przesłanie prezentacji,
- analiza przypadku,
- nagranie filmu lub podcastu,
- stworzenie programu komputerowego.
Zalety
- bogata informacja zwrotna,
- możliwość adnotacji w PDF-ach,
- ocena według rubryki (Rubric) lub przewodnika oceniania (Marking Guide),
- obsługa wielu plików,
- integracja z systemami antyplagiatowymi.
Dobra praktyka
W Moodle 4.5 warto stosować:
- Rubryki oceniania dla przejrzystości kryteriów,
- Workflow oceniania przy pracy wielu oceniających,
- Ślepe ocenianie (Blind marking) dla większej obiektywności.
Kiedy wybrać Quiz?
Użyj Quizu, gdy chcesz szybko sprawdzić wiedzę lub umiejętności.
Przykłady:
- test wielokrotnego wyboru,
- egzamin końcowy,
- kartkówka,
- test diagnostyczny,
- quiz samooceny.
Zalety
- automatyczne sprawdzanie,
- losowanie pytań z banku pytań,
- analiza statystyczna pytań,
- wiele podejść,
- ograniczenie czasu,
- duża skalowalność przy licznych grupach.
Dobra praktyka
W Moodle 4.5:
- tworzyć kategorię pytań i losować pytania z banku,
- używać Safe Exam Browser przy egzaminach wysokiej stawki,
- włączyć przetasowanie odpowiedzi,
- stosować pytania z oceną częściową (np. wielokrotny wybór z punktacją ujemną za błędne odpowiedzi).
Co wybrać w typowych sytuacjach?
| Chcę, aby student... | Narzędzie |
| Oddał plik PDF | Zadanie |
| Napisał esej | Zadanie |
| Przesłał projekt zespołowy | Zadanie |
| Rozwiązał test jednokrotnego wyboru | Quiz |
| Zdał egzamin online w określonym czasie | Quiz |
| Odpowiedział na pytania otwarte oceniane przez prowadzącego | Quiz lub Zadanie* |
| Rozwiązał automatycznie oceniany test | Quiz |
* Jeśli odpowiedzi mają charakter dłuższej pracy pisemnej, zazwyczaj lepszym wyborem będzie Zadanie.
Sytuacja często spotykana w dydaktyce akademickiej
W praktyce najlepsze efekty daje połączenie obu aktywności:
- Quiz diagnostyczny przed zajęciami (sprawdzenie przygotowania),
- Zadanie projektowe po zajęciach,
- Quiz końcowy podsumowujący efekty uczenia się.
Takie podejście pozwala jednocześnie mierzyć wiedzę faktograficzną (quiz) i kompetencje złożone, takie jak analiza, synteza czy tworzenie (zadanie).